목표별 ICT 활용의 유형의 예시

텍스트 상호성 이해

가. 개요

어떤 텍스트이든 그것을 산출하거나 이해하는 데에는 이전에 경험한 하나 또는 그 이상의 텍스트에 대한 지식이 필요하다. 예를 들면, 풍자, 비평, 반박 등의 유형에서 텍스트 생산자는 선행하는 텍스트를 끊임없이 참조해야 하며, 텍스트 수용자에게도 선행텍스트에 대한 지식이 어느 정도 필요하게 마련이다. 문화적 맥락이 강하게 작용하는 텍스트일수록 상호 텍스트성의 의의가 강조된다.

국어교육에서는 이 상호 텍스트성을 다방면으로 그리고 적극적으로 활용할 수 있을 것이다. 특정의 문학 작품과 주제, 소재, 배경, 인물, 행위, 갈등, 담론 방식, 영상 등의 측면에서 연관을 가지는 다른 문학 작품과 서로 비교하면서 작품을 읽을 수 있으며 이를 통해 문학 체험의 장을 넓히고 문학적 감수성을 자극하는데 도움이 된다.

이러한 의도를 가지고 국어 수업을 하려고 할 때 기존의 교과서는 작품을 제시하는 양이나 형태에서 제약을 많이 받았다. 그러나 ICT를 활용하면 이러한 제약을 넘어서 풍부한 작품을 접할 수 있고 그와 관련된 작품과 작품 외적인 사실을 검색하여 활용하기에 적당하다. 단지 무의미한 정보 항해가 아닌 유목적적 읽기 행위를 끌어내는 교사의 계획과 의지가 필요하다 하겠다.

국어교육의 내용 영역 상으로는 읽기/쓰기 영역이나 문학 영역에서 이러한 텍스트 상호성 이해의 활용 유형이 특징을 발휘할 수 있을 것으로 보인다. 일차적으로는 텍스트를 이해하는 차원에서 다른 텍스트를 끊임없이 참조하며, 해석하는 활동을 할 수 있고, 텍스트를 생산하는 차원에서 기존의 텍스트를 활용하거나 새로운 텍스트 창조로 다양한 활동을 할 수 있다.

ICT 활용 활동상으로는 각종 쓰기 도구 프로그램이나 인터넷 게시판 등을 통해 쓰기 활동을 하는 정보 생산 활동이나, 이미 생산되고 표현된 텍스트들에 대해 다른 텍스트들과 비교하고 상호성을 판단하는 등의 정보 탐색활동과 밀접한 연관성을 지닌다.

이러한 국어교육 영역과 ICT 활용 영역의 통합으로 다음과 같은 다양한 ICT 활용 수업이 있을 수 있을 것이다.

나. ICT 활용 수업 예시

① 게시판을 이용해 작품 새로(고쳐) 쓰기

② 게시판을 이용해 갈래 바꿔 쓰기

③ 게시판을 이용해 모방 작품 쓰기

④ 문학을 각색한 TV 드라마/영화/Video/CD-Rom을 보고 글쓰기

⑤ 문학 관련 다큐멘타리 보고 글쓰기

⑥ 문학 작가의 삶과 문학 세계를 다룬 영화/Video/CD-Rom 보고 글쓰기

⑦ 슬라이드를 이용하여 생활 소설 쓰기

⑧ 시나리오를 이용하여 영화 만들기

⑨ 문학을 각색한 만화 보고 글쓰기

⑩ 문학을 패러디한 만화 보고 글쓰기

⑪ 방송국 홈페이지를 이용하여 생활글쓰기

⑫ 말과 글을 통한 이해와 온라인상의 이해 방법의 차이 알기

⑬ 주제에 맞는 웹 문서를 검색하여 분류하기

⑭ 다양한 읽을 거리를 찾아 읽어보기

⑮ 한 가지 주제에 대한 정보를 웹사이트에서 찾기

⑯ 웹 문서를 읽으면서 비교, 분석해 보기

⑰ 글의 내용을 이해하기 위하여 다양한 사이트를 검색하여 활용하기

⑱ 표현의 여러 가지 목적을 웹에서 찾기

⑲ 상대의 흥미를 끌 수 있는 화제를 웹사이트에서 찾아 말하기

⑳ 장르별로 구분된 게시판에 일정 기간 글을 올린 후 글을 모아서 웹상에 올리거나 출력을

해서 나누어 갖기

㉑ 인터넷 상에서 광고 문구, 사진, 드라마의 내용을 검색하고, 이에 대한 자신의 의견 발표하기

㉒ 올바른 표현과 올바르지 않은 표현을 웹에서 찾아보기

다. ICT 활용 수업 실제

학습 준비

￭ 학습자에게 필요한 ICT 활용 능력

▪ 게시판 활용 능력

￭ 교사의 사전 준비 사항

▪ 컴퓨터의 고장 여부와 인터넷 활용 가능 여부를 확인한다.

▪ 학습자들이 활동할 게시판을 미리 정해 놓는다.

활동 개요

￭ 도입

▪ 학습 목표와 활동 내용을 안내한다.

▪ 지정된 사이트에서 게시판을 찾아 화면 아래에 내려놓는다.

￭ 전개

▪ 특정한 주제나 자유로운 주제로 각자 글을 쓰게 한다.

▪ 일정한 순서를 정해 각자의 글에 대해 친구들이 답변 글 형식으로 고칠점을 써 주도록 한다.

▪ 자신의 글과 친구들의 비판 글을 참고하면서 다시 쓰기를 하도록 한다.

￭ 정리

▪ 처음 글보다 많이 향상된 글을 프로젝션 TV를 통해 보여주고 비판의 중요성과 퇴고의 중요성을 체험하도록 한다.

▪ 몇 사람이 활동을 통해 새로 알게 된 점이나 활동 과정에서 생각하거나 느낀 점을 발표하게 한다.

수업시 유의 사항

▪ 자신의 글을 수정하는 것에 대해서 학습자들이 기분 나쁘게 생각할 수도 있으므로 이에 대한 학습자들의 이해를 유도해야 한다.

▪ 친구들의 글을 수정할 때 욕설, 비속어 등을 절대로 써서는 안 되며, 실명화를 통해 이유 없는 비방을 하는 행위를 할 수 없게 한다. 만약 이런경우가 생겼을 경우에는 태도 점수에서 감점을 하도록 한다.

▪ 글을 수정할 때 보이는 것 모두를 찾으라고 하기보다는 전시 학습에서 배운 내용을 바탕으로 수정을 할 수 있도록 한다.

▪ 잘 하는 학습자가 모든 것을 다 해버리는 경우를 배제하기 위해 일정한 회수를 답변한 학습자는 만점 처리를 함으로써 못 하는 학습자도 참여할수 있도록 한다.

응용 학습

▪ 신문이나 잡지의 기사를 인터넷에서 찾아 고쳐 쓰기를 할 수 있다.

▪ 특정 홈페이지의 내용을 검색하여 잘못된 말을 찾아 고쳐 쓰기를 할 수 있다.